1-思想教育深入师生素质提升
     2-学校精神引领文化生活丰富
     3-党的建设加强主体责任落实
     4-教育改革深化办学质量提高
     5-平安健康达标校园环境优化
     6-社会责任担当学校形象良好
     7- 特色指标
     8-2019罗星中学文明校园创建工作计划
     9-2019年罗星中学社会责任报告
4-13师资建设综述

以师德师能建设为核心,加强整体规划与资源统整,不断完善校本研修机制,构建校本研修课程框架,创新培养模式,打造一支“德才兼备、一专多能、和谐进取、充满智慧”的阳光教师队伍

特色一:师德建设,重规范

作为首批上海市教师专业发展学校,注重加强师德建设。学校有明确的师德规范要求和师德考评制度。对照《金山区教师职业道德考核情况登记表》,全体教师撰写个人《师德小结》并在组内交流考评;组织“阳光教师大讨论”活动,明确阳光教师内涵,为教师成长创设良好环境。

注重树立身边的师德典型,组织教职工撰写《有风格的罗中人》并结集在校内出版,组织 “我心目中的阳光教师”评选活动,挖掘身边的感动,弘扬罗中精神。

师德建设活动富有校本特色。“阳光论坛”、教职工“四星”社团系列活动,融核心价值观教育于民族技艺培训、成长故事演讲、参观交流等活动中,并渗透到教师心灵,内化为教师的价值观念、行动指南,外化为道德准则、行为规范。

学校定期开展学生、家长、社区及其他社会人士对教师的满意度调查,学校在近年无师德违纪现象。

特色二:分层培养,促发展

我校分别组织并指导全体教师制定个人专业发展三年规划,分析自身优势与不足,明确个人发展目标,并调查教师需求,学校提供支持,以有效推进教师持续专业发展。

学校加强青年教师成长黄金期的带教与培养,在入职前进行新教师岗前培训,在入职三年间进行青蓝结对带教,形成“适应性带教、发展性带教与特色性带教”的带教模式。实行新教师跟班班主任带教制度,让新教师尽快适应班主任工作环节,并组织青年班主任培训班。以沐曦园和星羽社青年教师社团为平台,创设丰富的活动机会,激发青年教师自主发展的热情,形成了团队协作、互帮互学、共同提高的氛围。青年教师在市、区级各类展示活动中积极参与,获得各类奖项,体现了专业发展的成效。

学校进一步建立和完善骨干教师培养选拔、培养和考核制度,形成了《上海市罗星中学骨干教师评选与管理方案》,骨干教师充分发挥专业引领作用,在罗星教育集团青蓝工程带教、市区级示范课、教育科研与发展项目研究中发挥着骨干带头作用。

特色三:校本研修,提品质

教学流程管理运作规范,学校领导蹲点年级组、教研组、学科组共同参与教学研究活动,重视教学“五环节”,重视教研组建设,备课、听课、评课等教研制度落实。

在日常的教研活动中,教研活动主题化:围绕一个大家共同关心的主题,通过专题讲座、教学观摩、相互交流、共同研讨,在研究中寻求解决问题的有效策略,进而达到以研促教、以研促学、以研促改,以研促进教师科研、教学水平的提高,促进教师的专业发展。项目设置系列化:以核心素养培育为目的,每个教研组从学科教师的实际需求出发,通过各种调研活动,寻找并确定全年研训内容的整条主线,通过全年系列活动的开展,有效地开展教研工作。教研活动系列化:有利于反思性实践的持续开展,实现实践——反思——再实践的专业成长之路。活动选择菜单化:每位教师可以围绕某一主题选择自己感兴趣的内容,平等地参与交流与讨论。针对不同层次的教师,设置菜单式的研训项目,如新教师的亮相课、达标课、教学技能比武,中青年教师优质课评选,高级教师专业引领等。

学校密切关注校本研修开展情况,以解决教育教学中的实际问题为出发点,教师的真实需求为导向,教师境界修炼与专业提升为重点,聚焦阳光课堂主题研讨,研训一体提高校本研修的实效性,形成了一定数量的校本研修课程,全体教师参与研修,为每位教师全面发展搭建了平台。

学校立足教研组建设,注重主题化教研,如英语组的“情境化教学”、理化组的“微视频助推实验”研究等,以打造阳光课堂为重点,开展一日研修课堂教学观摩与实践、我看我的课,我看优质课(一师一优课平台、上海市教学评优视频、市级研讨优课等),星光杯教学评优、区级骨干教师展示课、新教师展示课、见习教师规培汇报课等活动,组织教师参与听课、评课、撰写教学反思,评课报告,使教师提炼教学特色,发挥骨干教师示范引领作用,提升专业素养。开展班主任培训、班会课评比、作业设计、命题能力培训,教育科研培训、信息技术应用能力培训等活动。

亮点一:教师研修,形成主题系列化

1.集中培训和自主研修相结合

全体教师参与校本研修,有寒暑假集中培训、项目化集中培训,以及教研组为单位自主研修和教师个人研修相结合,其中师德与素养板块的研修内容以全体教职工共同参与的活动为主,辅以年级组和教研组活动,结合各类专题研讨会、教师论坛、四星社团活动及自主研修等形式。实践与体验板块的研修以行动研究和实践项目为主要形式,以教研组活动为主,结合个人自主研修,采用课例研究、课题带动、主题研讨、教学论坛等方式进行。

2.整体推进和分层研修相结合

根据调研教师需求和学校教师队伍现状,将研修课程分为必修课程和选修课程,选修课程中,教师可根据实际情况自主选择。

3.专题学习和课题研究相结合

学校开展了如学科核心素养的专题研修,阳光课堂的课题研究等。

4.理论学习和课堂教学相结合

学校既注重教师理论学习,通过阅读书籍和专家讲座途径开展,同时推进阳光课堂三年行动计划,每三年组织一次阳光课堂教学评优、区级骨干教师课堂展示,以评促建,以赛代训,促使教师专业提升。

5.专家指导和同伴互动相结合

学校根据教师需求,邀请专家来校指导,同时也充分挖掘学校教师资源开设讲座,如各类信息化培训等。

6.线下研修和网络研讨相结合

学校不断拓宽研修途径,主要以现场研讨为主,同时依托微信群、QQ群、视频教研系统等方式进行网络研讨,拓宽研修时空。

亮点二:课堂教学,打造阳光课堂

课堂是实践课程目标、构建课程文化的主渠道。聚焦课堂教学、打造绿色课堂是我校的主攻方向。采用点面结合的形式,通过集中和常态研究相结合,探索基于核心素养培育的教学方式转型,追求教与学的和谐,打造阳光课堂。

1.内化于心,领会阳光课堂之魂

阳光课堂的内涵可以概括为:一个宗旨、两个重点、三大步骤、四大特征。

一个宗旨:阳光课堂就是面向全体学生,用教师的情感、智慧和知识的魅力激发学生学习的热情。用教师的阳光心态培育阳光少年。

两个重点:阳光课堂的重点是激励、唤醒、鼓舞学生,构建和谐、快乐、平等、互动的师生关系;注重以生为本,关注学生的生命状态,关注学生课堂的参与度、专注度和热情度,改变课堂的学习方式。

三大步骤:即“阳光课堂”的“三段式”教学模式:自主学习、交流点拨、反馈提升。

四大特征:阳光课堂是快乐的、智慧的、多元的、有效的课堂。

阳光课堂是快乐的课堂。在阳光课堂里,学生思维自由,课堂气氛民主,师生关系融洽,教学氛围和谐;教师用发自内心的微笑去关爱学生、赏识学生,就是要善于发现和鼓励,让学生在自我肯定中树立自信,体验成功的快乐。

阳光课堂是智慧的课堂。在阳光课堂里,教师教得活泼,学生学得主动,师生之间、学生之间,互动互学,课堂生动有活力;通过有效的教学活动,将师生脑海里固有的知识、经历、观念、信息等互相碰撞,教学相长,智慧共生。

阳光课堂是多元的课堂。在阳光课堂里,教学方式多元,学习方式多元,思维方式多元,评价方式多元,个性彰显多元。学生能力多元发展;教师素质多元提升。它是面向学生,面向家长,面向社会的开放课堂。

    阳光课堂是有效的课堂。在阳光课堂里,每个孩子都能得到关注和尊重,师生共同创造生命潜能的释放、生命质量的提升;教师树立强烈的时间意识,目标精准、过程优化、方法得当、精心预设、动态生成,调动每个学生学习的积极性主动性,完成教学任务,实现学习目标。

2.外化于行,探索阳光课堂之路

1)制定细则。组织全校教师认真学习学校“阳光少年培育计划”实施方案,成立“阳光课堂”领导小组,制定罗星中学“阳光课堂”实施方案,制定各学科“阳光课堂”实施细则。做到“阳光课堂”理念深入人心,阳光普照。

2) 聚焦课堂。围绕“阳光课堂”组织开展了系列教学研究活动。主要活动如下:

“堂堂清展示课”,精彩纷呈。深化“三清”行动方案,积极开展“堂堂清”探索实践活动。学习洋思经验,示范探索,每个教研组确定两位骨干教师,在同一周内开展教学周活动,专题研讨探索“堂堂清”的教学模式,之后每位教师上一节实践课,由教研组长、备课组长协调安排,组内教师互相学习,共同提高。活动结束后组内总结交流“课课清”活动体会。

“规范教学”汇编成册。在特级校长叶龄逸的指导组织下开展了“规范教学”的研究活动。课后,组织全体听课教师参与评课,要求每位教师都要有口头和书面评议,并汇编了“规范教学”教案集。

“我看我的课”常态活动。充分利用录播教室,发挥学校学科中心组作用,行政领导领衔,教研组长牵头,组员积极参与,为每位教师拍摄随堂录像课,挂在校园网上,有的还刻成光盘发给老师,自我观看、自我研究、自我反思,广泛开展听课评课活动,整合信息技术推进“阳光课堂”建设,提高课堂教学效率。

主题教学展评,尽显风采。组织开展了“星光杯”教学大奖赛。规模之大,参与面之广,要求之严,质量之高是大奖赛的特点。通过活动彰显个性,分享智慧。此外,还组织了三次主题为“生态教学,阳光课堂”教学展示活动。规模一次比一次大,朱泾大学区和四校共同体等上百位教师全程参与了活动。活动涉及所有学科,上课、研讨、总结、表彰,一项活动,多项提升。

校本作业改进,一以贯之。探索建立各学科作业库,并将其作为课程资源建设的重要内容。通过学科教师的合作研究,不断丰富和完善作业资源,达到集思广益、资源共享、减负增效的目的。

分析绿色指标,诊断改进。以绿色指标检测报告为依据,集中讨论分析排查数据背后的原因以及“无效低效教学行为”。发挥高级教师、骨干教师的引领示范作用,通过教学五环节的精细化管理、智力因素和非智力因素等多管齐下,认真整改。注重发展性评价,从起点看变化,从基础看提高,从过程看发展。

3)形成范式。为了使阳光课堂更加科学、更加规范、更加焕发出生命的活力。我们在特级校长叶龄逸、特级教师彭为成老师的精心指导组织下,开展了“规范教学”的研究活动。确定教学目标,把握重点难点,设计教学过程等,规范了所有与课堂教学有关的因子之后再进行上课录播,然后专家点评,教师修改反思。目前语文、数学、理化生等“阳光课堂”的教学范式已相继汇编成册、资源共享。

3.深化于心,感悟阳光教育之源

通过系列教研活动彰显了“阳光课堂”的教学理念,激发了教师的教学潜能,塑造了教师积极向上的阳光心态,一批批青年教师在活动中迅速成长、脱颖而出。