中小学、中职生心理健康教育服务体系建设计划
来源:罗星中学   作者:罗星中学   发表时间:2015-12-22 15:53   浏览次数:14

附件4

 

上海市教育委员会专项经费项目申报书

 

 

 

 

 

 

 

项目名称:                              

申报单位:                              

申报日期:                         

 

上海市教育委员会制

20151


单位承诺

 

我单位承诺对填写的各项内容的真实性负责。如获准立项,我单位承诺以本申报书为有约束力的协议,遵守上海市教育委员会的相关规定,按计划认真开展建设工作,取得预期建设成果。上海市教育委员会有权使用本表所有数据和资料。

 

申报单位(公章)

                            

 

     

 

一、本项目申报书为“二上”申报书,请用计算机如实填写。

二、封面上方项目编号框负责人不填,其他栏目由负责人用中文填写。部分栏目填写说明:

项目名称——应与教委下发文件中的项目名称相同。

项目二级名称——可根据所申请项目的实际情况选择性填写。

所在单位——按单位和部门公章填写全称,不要用简称。

通讯地址——必须包括街(路)名和门牌号,不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。

负责部门——指申报单位将来实施此项目的相应职能部门。

经费预算——按年度如实填写。

三、申请书报送一式1份, A4纸双面印制,加盖公章后报送上海市教育委员会相关处室。

四、上海市教育委员会通讯地址:上海市大沽路100号,邮政编码:200003

 

 

一、项目基本情况

项目名称

中小学、中职生心理健康教育服务体系建设计划

子项目名称

全国心理健康特色学校创建

申请经费

 50万元

执行期限

2016930日之前完成

项目介绍

1.项目内容概述

根据《教育部关于培育和践行社会主义核心价值观,进一步加强中小学德育工作的意见》;《教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》;《教育部办公厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知》相关指导意见,在上海市罗星中学现有心理健康教育示范校的基础上,加强阵地建设,强化硬件保障,深化心理教师团队建设,完善家校心理互动,以提升教育教学质量,进一步满足学生心理需求。

2.资金安排 

设备设施添置:30

图书资料:2

学生活动:10

教育教学:5

项目管理:3

3.预期目标(项目介绍限500字以内)

总体目标:提高全体学生的心理素质,培养积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发学生心理潜能,促进学生身心和谐可持续发展。

具体目标:使学生学会学习和生活,正确认识自我,提高自主自助和自我教育能力,增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对有心理困扰或心理问题的学生,进行科学有效的心理辅导,及时给予必要的危机干预,提高其心理健康水平。在罗星中学现有的心理辅导示范校基础上,强化家校合作及教师专业队伍的团队建设,形成更加丰富的课程内容,形成全体教师关心关爱每一个学生心灵成长的良好氛围,切实提高学生的心理素质和健康水平。

         


二、项目负责部门基本情况

负责部门

校长室

所在单位

上海市罗星中学

单位地址

金山区朱泾镇罗星路234

邮政编码

201599

联系人

蔡振辉

电话/手机

15316930391


三、项目可行性报告

一、    项目的前期基础和优势

罗星中学是一所创建于1980年的远郊城镇普通初级中学,于1992年开始开展以“科研领先、全员参与、全面渗透”为宗旨的心理健康教育,1997年建立罗星中学心理辅导中心,1998年成为金山区第一所心理健康教育特色学校。

学校一直将心理健康教育作为学校办学特色,先后于2002年、2008年被评为“上海市学校心理健康教育先进集体”,2004年被命名为上海市中小学心理辅导协会示范校,2008年通过示范校复评,2010年获金山区心理健康教育达标验收“优秀学校”,2014年通过上海市中小学心理健康教育达标校评审,2015年被评为上海市中小学心理健康教育示范校。

(一)组织领导

学校有心理健康教育领导小组,每学期进行两次关于心理健康教育的团队建设、同伴辅导、学科渗透等专题研讨,做到职责明确,运行有效。心理健康教育工作渗透到学校教育教学的各个环节,构建了全员参与的心理健康教育工作机制。

 

 
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学校将心理健康教育贯穿于教育教学全过程,在区中心的指导下,建立了一系列心理辅导中心的工作制度及档案管理制度,保证心理健康教育工作在组织实施、检查督导、评估评价等方面完有效开展。

(二)条件保障

1.师资队伍

学校作为区域内心理健康教育师资队伍的孵化基地,多名心理教师在这里得到锻炼提升。2000年我校专职心理教师马美珍调入金山区教师进修学院任职心理教研员;2004年我校专职心理教师刘丽秋调入浦东新区建平实验中学任职专职心理教师;2013年区骨干教师、我校专职心理教师张文博调入金山区教师进修学院任职心理教研员,充分发挥了我校心理健康教育的示范辐射作用。

学校现有专职心理教师一名,毕业于华东师范大学心理系,华师大心理健康教育专业教育硕士在读,持国家二级心理咨询师证书,在市教科院参加上海市学校心理咨询中级培训。专职心理教师享受班主任待遇,职业认同感高。兼职心理教师一名,有上海学校心理咨询中级证书和国家二级心理咨询师证书。多名班主任是上海市中小学心理辅导协会和金山区学校心理辅导协会会员。

2.硬件保障

学校心理辅导中心硬件配置达到上海市中小学心理健康教育示范校标准,“罗星中学心灵驿站”现占地113平米,涵盖个体辅导室、心理放松区、沙盘活动室、宣泄室、量表操作区、阅览区、心理活动室、教师办公区八个功能区。心理活动教室是学生参与心理辅导活动课的专用教室,布局安排以方便师生开展活动,交流互动为宗旨,并远离常规教学区,不给其他班级造成影响。同时针对学校心理健康教育科研的需要,学校购置了一批实验心理学操作器具,如智能注意力集中仪、智能迷宫、智能逻辑思维仪、动作稳定仪、立体镜、镜画仪等等,为学校开展心理健康教育科学研究创造了条件。

学校每年将心理健康教育专项经费纳入财政预算,为心理辅导中心日常运作、教师培训、学生活动、专项奖励和课题研究等提供保障。

3.教育教学

课程教学:

我校从1995年就在起始年级开设每周一节的心理辅导必修课,现使用教材为《初中生心理健康自助手册》。为兼顾不同学生的兴趣差异,我们在初一年级开展《心灵驿站》选修课。专职心理教师执教的心理活动课曾荣获2014中国教育电视优秀教学课例二等奖、市心理活动课大赛三等奖和区心理活动课一、三等奖等。

我校每年5月和10月根据不同主题开展心理主题班会和黑板报活动,多角度普及心理健康教育。2013年学校举办了阳光教育主题班会评比活动见平台“其他材料-相关管理制度”,通过主题班会方案设计,情景面试、课堂教学等系列活动,提升了班主任育德、育心得能力,并推荐优秀的班主任参加区级比赛,如我校陈铁重老师的《与人与善 予己快乐》主题班会课获区第二届班主任基本功大赛一等奖,唐田田老师的《时间都去哪了》、陈坤老师的《养成良好注意力》班会课进行了区级展示等。

心理辅导:

我校心理辅导中心开放时间为周一至周五的11:40-12:5016:00-1700;辅导中心有详细的规章制度及记录单,保证工作有序,记录完整、档案保密。

在对学生进行个别心理辅导的同时,我们还根据学生需要开展人际交往、情绪管理、自我认识、学习辅导和青春期等主题的团体心理辅导活动,深受学生欢迎,积累了十多份的团体辅导方案。

实践活动:

历年来,我校积极参加由上海市教委德育处、上海学生心理健康教育发展中心、上海市中小学心理辅导协会组织的“心理活动月”、“让我感动的心理故事”、“用心去感悟、发现身边的美”、“我当小小心理辅导员”等系列活动,学生屡次获奖,学校也多次获得优秀组织策划奖,成果显著。

我校的学生同伴心理互助队伍极富特色,探索建立了四个梯队,第一梯队为“队长学校”成员(全覆盖);第二梯队为心理社团“星语社”成员(自由申请);第三梯队为班级心理委员(自主竞选、任班委);第四梯队为“阳光小使者”(前三者有机整合),保证了每班有3-6人的同伴心理互助员。

4.科学发展

学校自2006年以来,我校以培养学生积极心理品质为突破口,有连续多个市、区级心理课题作为学校重大课题引领学校教育教学工作,先后形成了:《呵护健康,从心开始》、《心曲》、《娓娓道来》和《心向远方》等心理健康教育成果集,心理教师主持或参与多项市、区级课题研究,学校多篇心理课题研究成果获市区级奖项。

心理健康教育课题研究:见下图:

 

 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


二、    项目的指导思想和实施战略

(一)指导思想

根据《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》,高举中国特色社会主义伟大旗帜,以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导,学习践行社会主义核心价值体系,贯彻党的教育方针,坚持立德树人、育人为本,注重学生心理和谐健康,加强人文关怀和心理疏导,根据中小学生生理、心理发展特点和规律,把握不同年龄阶段学生的心理发展任务,运用心理健康教育的知识理论和方法技能,培养中小学生良好的心理素质,促进其身心全面和谐发展。

(二)实施战略

以学生发展为根本,遵循学生身心发展规律,坚持以下基本原则:

——坚持科学性与实效性相结合。要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律,科学开展心理健康教育,注重心理健康教育的实践性与实效性,切实提高学生心理素质和心理健康水平。

——坚持发展、预防和危机干预相结合。要立足教育和发展,培养学生积极心理品质,挖掘他们的心理潜能,注重预防和解决发展过程中的心理行为问题,在应急和突发事件中及时进行危机干预。

——坚持面向全体学生和关注个别差异相结合。全体教师都要树立心理健康教育意识,尊重学生,平等对待学生,注重教育方式方法,关注个别差异,根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。

——坚持教师的主导性与学生的主体性相结合。要在教师的教育指导下,充分发挥和调动学生的主体性,引导学生积极主动关注自身心理健康,培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。

 

三、    项目的实施目标和意义

总体目标:提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,促进学生身心和谐可持续发展,为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

具体目标:使学生学会学习和生活,正确认识自我,提高自主自助和自我教育能力,增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对有心理困扰或心理问题的学生,进行科学有效的心理辅导,及时给予必要的危机干预,提高其心理健康水平。在罗星中学现有的心理辅导示范校基础上,结合学校“阳光教育”项目推进,进一步强化家校合作及教师专业队伍的团队建设,形成更加丰富的课程内容,形成全体教师关心关爱每一个学生心灵成长的良好氛围,切实提高学生的心理素质和健康水平。

 

四、    项目的具体实施计划

(一)  总体目标

在已建成的罗星中学心理辅导中心——心灵驿站的前期基础上,结合学校“阳光教育”项目实施计划,推行罗星中学“阳光心育”特色品牌项目,加强学校在区域内的示范辐射力量。

(二)  条件保障

学校心理辅导中心硬件配置达到上海市中小学心理健康教育示范校标准,“罗星中学心灵驿站”现占地113平米,现有学生学生1400余名,教职工110余人,在现有基础上,加强学校辅导中心阵地建设。

1.在现有的个体辅导室、心理放松区、沙盘活动室、宣泄室、量表操作区、阅览区、心理专用教室、教师办公区八个功能区基础上,增加建设团体辅导活动室,可容纳8-25的中型学生团体开展团体辅导活动。不设桌椅,配置地毯、投影、靠垫,开阔的自由活动面积,构建温暖、自由、包容的团体辅导活动场地。

2.整合现有心理辅导中心现有设施,完善心理辅导中心人文关怀建设,强化辅导中心走廊、宣传栏等细节部位的文化设施,营造良好的心理健康教育氛围。形成一体化的罗星中学心理辅导中心——心灵驿站

3.加大经费投入,跟进学校图书馆心理健康教育影音资料更新。强化学校心理健康教育专项经费,保证年生均心理健康教育经费不低于15元。

(三)  教育教学

1.深化“阳光教师”特色品牌,注重学科渗透,强化心理辅导教师团队建设。在专业团队构建方面,推送一批涵盖各学科的青年教师接受上海市学校初级心理咨询师培训,在提高教师心理健康教育素养的同时,主张教师以人为本,在学科中渗透心理健康教育。由学校组织相应的学科-心理特色公开课,构建学科渗透的优秀心理健康教育案例,供教师学习交流。另一方面,针对全体教职工,继续开设具有针对性的教师心理健康工作坊,邀请校外相关领域专家强化教职工心理健康教育理论知识。

2.构建“阳光家庭”特色项目,密切社会合作,强化家庭教育。学校在现有家委会、社区合作的基础上,进一步发展家庭教育与心理健康教育的普及宣传,与家庭、社会积极配合,共同实施学生心理健康教育工作。在班主任的推荐及配合下,开展每月1次的“家长心理学校”普及心理健康教育知识,帮助家长了解和掌握孩子的成长特点、规律、及教育方法。协助家长或监护人共同解决孩子在发展过程中的心理问题,针对再活动中积极参与,主动实践的家庭进行评选。

充分利用学校外的教育资源,开展心理健康教育,结合家长会、家长委员会,将心理健康教育的家校合作推向常态化,同时利用学校心理健康驾驭资源服务社区,发挥学校心理健康教育辐射作用。

3.进一步关注同伴互助团队培养,我校学生同伴互助队为“队长学校”成员(全覆盖);第二梯队为心理社团“星语社”成员(自由申请);第三梯队为班级心理委员(自主竞选、任班委);第四梯队为“阳光小使者”(前三者有机整合),保证了每班有3-6人的同伴心理互助员。

丰富学生社团、心理委员、队长学校几个梯队的学生活动丰富性,优化辅导队伍管理制度。

(四)  学科发展

1.形成“阳光研心”系列科研专题,结合既往科研经验,做好心理健康教育科研工作。我校《学生积极心理品质的校本化评价体系研究》、《在初中学科教学中培养学生积极心理品质的实践研究》、《学生心理社团对促进我校心理教育的有效性研究》等诸多心理教育课题在市、区心理健康教育层面都获得了高度评价。2014年,我校市级课题:《初中生积极人格培育的行动研究》、心理辅导协会课题:《基于学习心理学的课堂教学改进策略实践研究》等心理健康教育课题也分别立项,在教育与实践中,将“科研领先、全员参与、全面渗透”的心理健康特色教育落到实处。2014年,我校《基于学习心理学的课堂教学改进策略实践研究》被心理辅导协会批准为立项课题,《初中生积极人格培育的行动研究》被市教委列为市级课题。

2.构建“阳光辐射”,提高教育实效,发挥示范引领作用。心理健康教育作为我校特色,学校应加强定期为社区和兄弟学校提供指导服务,如:为兄弟学校送教上门、组织片区内教师研讨交流,我校心理教师积极参加区未成年人心理辅导中心及金山区妇联白玉兰开心家园志愿者活动,为街镇企业开展青春期心理专题讲座等。作为上海市见习教师规范化培训基地,我们定期为见习教师开展心理专题培训、阳光教育课堂展示、见习教师心理微课程等,帮助提升年轻教师的育德育心能力。

 

五、     施组织和进度安排。

201511-201512月:实施项目准备

20161 -20162月:完善心理辅导中心机构整合规划

20162-20163月:家长心理学校初步实施,落实家校互动

20163-20167月:兼职心理辅导教师专业团队全面建成

20167-20169月:硬件升级全面完成

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

四、经费概算

 

序号

实施内容

规格型号

计量单位

单价

数量

总额

测算依据

备注

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

累计

 

 

 

 

 

 

 


五、项目申报单位意见

项目申报书所填写的内容是否属实;该项目负责部门和参加者的政治业务素质是否适合实施本项目的工作;本单位能否提供完成本项目所需的时间和条件;本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。

 

项目管理部门意见

 

 

 

 

 

    

 

财务管理部门意见

 

 

 

            

 

   

 

单位意见

 

 

 

  

 

     

 

 

 

 

 

 

 

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